Rutas del
Multiverso

Pregunta detonante: ¿Cómo me gustaría que los demás me vieran?

Fase de Inicio: Demostración docente mediante la transformación simbólica con elementos cotidianos (gafas, bufandas, sombreros) para encarnar un aspecto de cambio personal.

Fase de Desarrollo: Dinámica corporal en círculo, exploración sensorial de la vibración a través de un cuenco tibetano e introspección guiada para reconocer aspectos propios susceptibles de transformación.

Ajustes DUA y Valoración: Creación de un clima de confianza y uso libre de apoyos expresivos corporales. Reflexión formativa: Socialización circular donde se valora la capacidad de autoobservación y el respeto empático hacia la transformación del compañero.

Pregunta detonante: ¿Cómo la programación y la lógica me ayudan a solucionar problemas de la vida cotidiana?

Fase de Inicio: Análisis físico y secuencial de rutinas cotidianas (lavarse los dientes, vestirse) utilizando tarjetas de papel para comprender la estructura de instrucciones.

Fase de Desarrollo: Exploración guiada del entorno digital de Scratch como un rompecabezas visual de bloques lógicos, realizando simulaciones y retos interactivos con acompañamiento docente directo.

Ajustes DUA y Valoración (Apoyo TEA): Demostración visual en tiempo real, andamiaje en pantalla y tutoría entre pares. Reflexión formativa: Validación práctica en pantalla y explicación oral de la secuencia lógica construida al compañero.

Pregunta detonante: ¿Qué te gustaría ser en el futuro y cómo estás alcanzando esa meta?

Fase de Inicio: Exploración individual orientada al reconocimiento de fortalezas, valores y aspiraciones personales.

Fase de Desarrollo: Mi árbol de la vida. Los estudiantes organizan gráficamente en guías físicas sus cualidades, metas y acciones cotidianas para aproximarse a sus proyectos de vida, complementado con entrevistas a un familiar.

Ajustes DUA y Valoración: Soportes gráficos estructurados y andamiaje visual. Reflexión formativa: Coevaluación mediante la técnica del semáforo de metas y autoevaluación gráfica en el árbol.

Pregunta detonante: ¿Cómo los seres humanos somos seres del lenguaje? ¿Cómo el lenguaje nos habita y nosotros lo habitamos?

Fase de Inicio: Ejercicio de "palabras dormidas" en fichas de papel asociadas a colores, aromas, texturas y sensaciones poéticas.

Fase de Desarrollo: Lectura de la obra pictórica Las Meninas de Diego Velázquez, selección de un espacio seguro en el hogar y creación de diálogos dramatizados en parejas utilizando objetos cotidianos.

Ajustes DUA y Valoración: Opciones múltiples de representación literaria y expresión corporal o dramática. Reflexión formativa: Autoevaluación de la expresión dramática y plenaria sobre el poder del lenguaje en la construcción personal.

Enfoque institucional: Mediación comunicativa y acceso al código escrito para estudiantes sordos o con necesidades específicas de apoyo.

Fase de Inicio: Análisis visual de situaciones comunicativas cotidianas y de identificación de barreras en el entorno escolar.

Fase de Desarrollo: “Así comunico quién soy”. Trabajo en duplas heterogéneas utilizando estructuras de apoyo impresas (“Yo soy…”, “Me comunico mediante…”) integradas con pictogramas y soportes gráficos manuales.

Ajustes DUA y Valoración: Múltiples formatos de entrega (frases cortas, dibujos, señas) y construcción de un mural físico colectivo. Reflexión formativa: Autoevaluación mediante el semáforo visual (verde, amarillo, rojo) para valorar el nivel de comprensión alcanzado.

Enfoque institucional: Fortalecimiento de la lengua natural, la fluidez comunicativa y la identidad cultural de la comunidad sorda.

Fase de Inicio: Presentación personal (“¿Quién soy yo?”) empleando de forma exclusiva el espacio y la expresión gestual en LSC.

Fase de Desarrollo: Práctica en pareja e individual orientada a la descripción de características, valores, metas y vivencias cotidianas, apoyada en registros audiovisuales para la observación crítica.

Ajustes DUA y Valoración (Autorregulación): Uso del "efecto espejo" y revisión de videograbaciones como herramientas de retroalimentación. Reflexión formativa: Autoevaluación visual guiada donde el estudiante identifica fortalezas en su discurso gestual en un entorno de respeto y empatía.

Pregunta detonante: ¿De qué manera nuestras palabras, afectos y acciones pueden construir puentes o levantar barreras humanas?

Fase de Inicio: Activación emocional y validación de saberes previos mediante estímulos visuales y auditivos orientados a la convivencia.

Fase de Desarrollo: El Semáforo de los Puentes y el Mural Colectivo. Grupos heterogéneos analizan micro-situaciones de convivencia, empleando tarjetas de colores (rojo, amarillo, verde) o respuestas gestuales para categorizar interacciones y plasmar soluciones colaborativas en un mural físico.

Ajustes DUA y Valoración: Múltiples formas de representación y expresión. Reflexión formativa: Plenaria orientada a evaluar el impacto de las palabras en el tejido social y definición de compromisos de empatía.